Навівши себе в стан як би невідання та безпорадності, ми краще представимо собі два типових положення, в які доводиться потрапляти нашим учням, особливо малюкам, на наших же уроках; назвемо одне (тільки що описаний) становище негативним, а інше позитивним. Ви, звичайно, набагато краще за мене їх собі уявляєте, кажу я про них зараз лише для того, щоб проілюструвати і краще усвідомити прийоми нашої спільної роботи.)

У негативному становищі дитина мучиться від незнання, нерозуміння, або невміння того, чого ми від нього домагаємося. Коли ж ми занадто на нього давимо, то приходить у відчай, який може закінчитися з його боку або повним паралічем свідомості, заціпенінням, ступором і душі і тіла, або вибухом і неконтрольованою істерикою. До такого, зрозуміло, краще не доводити, а сказати дитині: Ну, добре, залишимо те, що зараз важко зрозуміти або зробити, повернемося назад, до того, що тобі давно і добре знайоме, пам’ятай, як ти до цього прийшов і спробуй ще раз пригадати свої кроки до того, на чому ти спіткнувся, у що вперся або через що тобі не вдається переступити. Добрався до цього? Добре, тепер подумки подивіться навколо: чи немає там якогось обхідного шляху, двері в стіні або іншої непоміченою тобою можливості. Для кожного педагога це азбучні істини, але нам зараз треба докласти їх до самих себе, перебуваючи відразу в двох особах – дитини-учня і дорослого-вчителя.

У позитивному положенні дитина весь час відчуває радість від того, що він на кожному кроці щось дізнається і починає вміти в процесі навчання. Він весь час ніби говорить сам собі в ось я не знав, а тепер знаю, оце я не вмів, а тепер вмію; ось у мене нічого не виходило, а тепер все виходить! Учень радіє невпинному збільшення того, що він купує.

Для дорослої людини зайняти таку позицію – означає відмовитися від всіх упереджених поглядів і переконань; забути те, чого ми з великими труднощами і довго навчалися, очистити, спустошити себе і стати максимально сприйнятливим, вбирати все як губка. Але при цьому необхідно зберігати одночасно притаманну дорослому здатність сприймати все критично, нічого не брати просто на віру, все піддавати сумніву й аналізу. У результаті ж відбирати лише те, що витримує найсуворішу перевірку з точки зору вашого особистого досвіду і досвіду інших людей (тобто всіх позитивних наук), логіки і здорового глузду.

У нерозривним сполученні двох зазначених позицій – запорука успіху будь-якого навчання, яке у подібних обставинах йде максимально інтенсивно, легко і швидко.

Якщо говорити зовсім просто: треба в першу чергу вміти викликати в собі бажання і передчуття зустрічі з новим, діяльного його пізнання і радісного засвоєння.

Мабуть, я зараз передам на кілька хвилин свої функції перебуває зараз з нами ректору МІПКРО, професору, доктору фізико-математичних наук, Олексію Львовичу Семенову. Він краще за мене вміє викликати таке почуття за допомогою особливого прийому, якому ви тут же зможете в нього й самі навчитися і потім використовувати у вашій власній роботі з дітьми.

Олексій Львович, продемонструйте нам, будь ласка, ваш улюблений зачин, яким ви зазвичай відкриваєте ваші семінари з вчителями, а я буду реєструвати на магнітофоні реакції наших слухачів.