Технологія та освіта

Спершу, звичайно, треба подумати, з якими технологіями нам варто хоча б познайомитися хоча б у поданні, нехай і не вивчати їх практично.

Почнемо з найдавніших технологій, живі приклади і базові архетипи яких до цих живі. Копання землі загостреною палицею. Ліплення. Ударне розколювання каменів. Подовження руки палицею для збивання плодів на високих гілках дерев, для підтаскування до себе чогось, що плаває в воді. Знаходження природних предметів, придатних в якості знарядь. Виготовлення штучних знарядь. Видобуток пального. Підтримка вогню, вогонь взагалі. Рубка і різання, В’язання та плетіння.
(далі…)

Майстерня мені найближча. Але якого роду? Все дійсно існуючі майстерні, навіть коли вони в ході історичного розвитку перетворюються у величезні заводи, комбінати й технологічні комплекси, завжди бувають до якоюсь мірою спеціалізованими, що мають той чи інший особливий профіль. Нам же потрібна майстерня завідомо універсальна, що вбирає в себе якщо і не всі, то досить велика кількість таких технологічних установок, систем і процесів, які в даний час, як правило, під одним дахом не є сусідами, або, принаймні, не взаємодіють безпосередньо один з одним.
(далі…)

Ганна Олександрівна Чучелова. По-перше, я, наприклад, веду риторику в початковій школі, і, припустимо, можна було б, як мені здається, почати з того, що дитина могла б щось замалювати, припустимо, а після цього, на підставі своїх малюнків, припустимо, міг би на підставі своїх малюнків скласти розповідь. Не з окремих слів, а з пропозицій і повних відповідей складається. А після цього, якщо розповідь вийде вдалим і захоплюючим, створити якусь комп’ютерну гру, тому що риторичне курс передбачає заняття на комп’ютері, причому навчають дітей саме в першому класі цього.
(далі…)

Але повернемося до основного напрямку нашої сьогоднішньої бесіди. Чи немає у кого-небудь з вас ще якихось тим, придатні для першого уроку технології в першому класі, або ж доповнюють і розвиваючих на подальших етапах те, що вже було запропоновано, але вже з упором не стільки на “предметне” зміст, скільки на методи проведення занять? На якісь прийоми викликання інтересу до цієї галузі, на способи мотивування власне навчальної діяльності?
(далі…)

Я бачу, що деякі з вас роблять записи по ходу нашої розмови, а деякі – ні. З дуже високою ймовірністю стверджую: користь від проведеного тут часу витягнуть лише ті, хто веде конспект.

Не обов’язково конспект всього, що кажу я. Незмірно більше значення має запис ваших власних думок з приводу того, що відбувається тут. Справа в тому, що на вас очікує письмовий залік з циклу “Вступ до спеціальності”.
(далі…)