Спершу, звичайно, треба подумати, з якими технологіями нам варто хоча б познайомитися хоча б у поданні, нехай і не вивчати їх практично.

Почнемо з найдавніших технологій, живі приклади і базові архетипи яких до цих живі. Копання землі загостреною палицею. Ліплення. Ударне розколювання каменів. Подовження руки палицею для збивання плодів на високих гілках дерев, для підтаскування до себе чогось, що плаває в воді. Знаходження природних предметів, придатних в якості знарядь. Виготовлення штучних знарядь. Видобуток пального. Підтримка вогню, вогонь взагалі. Рубка і різання, В’язання та плетіння.

Ні, краще уявимо собі те приміщення, яке ми самі б хотіли і могли побудувати для такій майстерні.

Або навіть ось як: адже відомо, що краще всього чого-небудь вчитися – це стикнутися і зануритися прямо в робочий процес цікавить нас діяльності. Уявімо, що у нас є всі можливості відвідувати разом з нашими учнями будь-яке місце на Земній кулі, де люди замислюються, конструюють, відчувають, використовують або застосовують з тими чи іншими цілями ті чи інші технології. І прибувши в таке місце ми разом з нашими учнями можемо найуважнішим чином розглядати там відбувається – всі матеріали, всі знаряддя, всі машини, всі системи: фабричне виробництво, енергетика, транспорт, зв’язок, рішуче все, що входить в поняття технології справжньої, минулого і (в передбачуваних межах) – майбутньої технології.

Почнемо саме з уявної екскурсії по всіх місцях, де застосовуються всілякі технології – в теперішньому часі і в минулому. Покажемо їх дітям, і, припустимо, що кожен Майстер-технолог погодився б на якийсь час замість того, щоб виконувати лише свої прямі обов’язки продукційні, взяти на себе ще й іншу обов’язок. А саме-бути вчителем для наших школярів і викласти їм ту технологію, якою він володіє; передати ті знання і вміння, які роблять його в цій галузі майстром.

Що і як він повинен був би змінити при цьому у своїй прямий продукційної діяльності? Намалюємо схему його прямого продукування: матеріал, знаряддя, окремі операції і зв’язки цих операцій, складові виробничі процедури.

І, звичайно ж, його ділове оточення. Постачальників сировини, замовників продукції, повинен Майстер що-небудь і як-небудь змінити в цій схемі в тому випадку, якщо б він відмовився від прямого продукування і зайнявся б тільки навчанням? Чи повинен він буде що-небудь сюди додати? Або виключити?

Давайте обладнаємо за таким же типом нашу Майстерню Технології, Боттега. Уявімо собі приміщення, виділене нам типовою школою. Яку технологію ми з вами внесемо сюди в першу чергу? Простіше кажучи, яке там потрібне обладнання? Які матеріали? Який інструментарій?